GENERIK KEMAHIRAN BELAJAR

Monday, 17 August 2015

SEJARAH PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK

Pendidikan awal kanak-kanak merupakan perkara penting untuk membentuk corak pembelajaran masa hadapan yang lebih baik dan seimbang. Justeru bukan sesuatu yang menghairankan apabila sesetengah kanak-kanak telah dihantar untuk menguasai kemahiran membaca dan menulis seawal usia tiga tahun di pelbagai pusat pendidikan awal di Negara ini.

Sejarah Pendidikan Awal Kanak-Kanak bermula pada era 1950-an iaitu selepas Perang Dunia ke-2.Pada pendidikan awal kanak-kanak telah didorong oleh sistem pendidikan British dan ianya hanya dimonopoli oleh golongan yang berkemampuan sahaja kerana pendidikan jenis ini memerlukan kos yang tinggi untuk membiayainya.

Sebelum Merdeka

Dari tahun 1950 hingga 1960 ,tadika di Malaysia telah dibuka oleh sosialis Kristian sebagai sebahagian aktiviti gereja.Hampir kesemua tadika dipunyai oleh individu atau agensi persendirian yang bertapak di kawasan bandar dan menyediakan Pendidikan Awal Kanak-Kanak hanya untuk ibu bapa yang mampu membayar yuran. Kesannya,hanya sebahagian kanak-kanak yang berumur 4 hingga 6 tahun berpeluang mengikuti kelas tadika.Malangnya,ramai kanak-kanak yang berasal daripada keluarga yang miskin dan luar bandar tidak dapat menerima pendidikan awal di tadika.

Selepas Merdeka

Sekitar tahun 1960-an pula,Pendidikan Awal Kanak-Kanak berkembang secara umum berikutan kesedaran untuk mendapatkan pendidikan dalam kalangan golongan kurang berkemampuan selepas merdeka mula meningkat. Satu revolusi telah berlaku pada tahunn1969,Yayasan Asia telah menyumbangkan bantuan dalam bentuk kewangan kepada Worker Society of Malaysia untuk membangunkan institusi model TADIKA yang mana ia hampir sama dengan projek “Head Start” di Amerika Syarikat. Sasaran utama projek ini adalah di kalangan kanak-kanak daripada keluarga miskin dari pelbagai bangsa seperti Melayu, Cina, dan India.Mereka dipilih daripada Kampung Muniandy, Kmpung Manggis dan Kampung Sentosa di Selangor.Satu kajian telah diambil di Amerika Syarikat menunjukkan kanak-kanak yang terlibat dalam projek ini telah mencapai prestasi yang baik dari segi akademik dan tingkah laku jika dibandingkan dengan kanak-kanak yang tidak telibat dalam projek ini ( Bernard Van Lee 2009 ).

KEMAS – 1970 KEMAS memulakan projek rintis yang dinamakan ( Taman Bimbingan Kanak-Kanak )TABIKA dan beroperasi di luar bandar.

FELDA – 1970 FELDA menubuhkan kelas prasekolah sebagai sebahagian sumbangan kebajikan kepada peneroka.

JABATAN PERPADUAN NEGARA ( JPNN ) – 1976, JPNN menubuhkan tadika sebagai landasan perpaduan dalam kalangan berbilang etnik.

Kemajuan Pekebun Kecil Perusahaan Getah (RISDA) – RISDA ini memberi sumbangan terhadap pendidikan awal kanak-kanak kepada pekebun-pekebun kecil getah di luar bandar.

PUSAT PERKEMBANGAN KURIKULUM – 1972 di bawah tajaan Bernard Van Lee Foundation telah menghasilkan garis panduan untuk taman asuhan kanak-kanak.Ia menjalankan projek rintis sebanyak 12 sekolah di seluruh negara.Latihan untuk guru bermula smenjak tahun 1972 hingga 1976 yang dibiayai oleh UNICEF.Seramai 137 yang terdiri daripada guru sekolah rendah, pegawai KEMAS dan pegawai pendidikan prasekolah terlibat dalam program ini.

RANCANGAN MALAYSIA KE-3 ( 1976-1980 ) – Rancangan ini secara tidak langsung pendidikan prasekolah mencapai salah satu objektif pendidikan.

KEMENTERIAN KEBAJIKAN MASYARAKAT – Kementerian ini mengambil langkah untuk isu-isu yang bekerja dengan menyediakan perkhidmatan jagaan kanak-kanak yang dinamakan TASKA dan mewujudkan AKTA TAMAN ASUHAN KANAK-KANAK ( Akta 308 ) pada tahun 1984 untuk memberin perlindungan kepada kanak-kanak.

RUJUKAN
LAMAN WEB :

http://majorie90.blogspot.com/2013/04/sejarah-pendidikan-awal-kanak-kanak.html

http://setphenetomi.blogspot.com/2012/03/sejarah-pendidikan-awal-kanak-kanak.html

Monday, 10 August 2015

PENGENALAN MOTOR KASAR DAN MOTOR HALUS

Kemahiran Motor Kasar

Kemahiran motor kasar adalah amat penting untuk pertumbuhan kanak-kanak dari sejak kecil.Kemahiran motor kasar ini melibatkan otot besar badan seperti anggota tangan,lengan, kaki,atau keseluruhan badan yang membolehkan fungsi.Kemahiran motor kasar seseorang kanak-kanak bergantung kepada kedua-dua nada otot dan kekuatanAktiviti motor kasar ini haruslah melibatkan pergerakkan kaki dan tangan dengan sepenuhnya.Antara aktiviti fizikal yang boleh meningkatkan kemahiran kanak-kanak tersebut ialah seperti berjalan,berlari,skipping dan menyambut bola.Dalam masa pertengahan dan akhir peringkat kanak-kanak, kemahiran motor kanak-kanak menjadi semakain halus dan lebih halus, berbanding peringkat awal kanak-kanak.

Kemahiran Motor Halus

Kemahiran motor halus didefinisikan sebagai proses yang mana perlukan bagi membentuk cara mereka melakukan gerakan dan motor halus adalah kemahiran yang melibatkan pengawalan otot-otot kecil pada tangan, pergelangan tangan, jari-jari tangan, kaki, jari kaki, bibir dan lidah. Kemahiran motor halus juga melibatkan koordinasi pergerakan otot kecil dan organ deria seperti pergerakan pada jari tangan dan koordinasinya dengan mata.

Mereka memperoleh kemahiran tersebut apabila otot-otot kecil bertambah terutama di bahagian tanagn dan kaki. Keadaan ini menjadikan segala aktiviti dan pergerakan kanak-kanak tersebut seperti menitis dan menjahit dapat dikawal dengan lebih baik dan sempurna. Kanak-kanak lebih mahir dan cekap menggunakan tangan mereka. Kanak-kanak enam tahun boleh memukul, menampal, mengikat tali kasut, dan membutan baju.

RUJUKAN
LAMAN WEB :

http://pasarnota.blogspot.com/2011/12/pengenalan-motor-kasar-dan-motor-halus.html

http://kasihlestariabadi.blogspot.com/2013/04/apa-itu-kemahiran-motor-kasar.html

http://nzamy15.blogspot.com/2010/12/motor-kasar-dan-motor-halus.html

CIRI-CIRI PERSEKITARAN TADIKA/TASKA YANG BERKUALITI

Persekitaran ialah gabungan kualiti fizikal dan kualiti manusia untuk mewujudkan atau menghasilkan satu ruang pada kanak-kanak dan orang dewasa bagi bekerjasama dan bermain bersama dan merangkumi aspek keadaan fizikal, keadaan interpersonal dan aspek waktu agar dapat menggalakkan pembelajaran kanak-kanak.

Keperluan bagi TASKA adalah berbeza dengan keperluan ruang di Tadika. Ini kerana, tadika dibina berdasarkan keperluan umur antara 5 hingga 6 tahun manakala TASKA pula dibina untuk keperluan bayi dari lingkungan 0 sehingga 4 tahun.

Ruangan Dalaman Bangunan (Indoor)

•Ruang senyap-kering

–Kegiatan yang dijalankan di ruang ini ialahseperti kegiatan membaca, mendengar, bercerita dan menulis.

•Ruang aktif-kering.

–Kegiatan yang dijalankan di ruang ini ialahaktiviti yang berkaitan dengan motor kasar.

•Ruang senyap-basah.

–Kegiatan yang dijalankan di ruang ini ialahyang memerlukan air seperti aktiviti lukisan, permainan tanah liat dansebagainya

•Ruang aktif-basah.

–Ruang ini digunakan untuk aktiviti permainanpasir dan air.

RUANG UNTUK MEMBACA

RUANG UNTUK KOMPUTER

RUANG UNTUK BELAJAR

RUANG UNTUK REHAT

RUANG UNTUK KELAS MUZIK

RUANG MAIN PERANAN

Ruangan Luaran Bangunan (Outdoor)

Persekitaran tadika yang berkualiti seharusnya menyediakan sebuah kawasan yang membolehkan kanak-kanak bergerak bebas bagi mengembangkan fizikal kanak-kanak.
Kawasan-kawasan ini juga perlu menyediakan maklumat-maklumat baru yang boleh meningkatkan daya imaginasi kanak-kanak melalui uji kaji.
Menyediakan persekitaran luar yang meransang perkembangan motor halus dan motor kasar kanak-kanak. Contohnya,menyediakan ruang untuk kanak-kanak bertatih ,menolak atau menarik permainan semasa bermain di luar.
Secara ideal, kawasan permainan luar bersebelahan dengan kawasan dalaman disertakan dengan kemudahan keluar masuk ke tandas.Ia juga perlu dipagar dengan selamat dan mempunyai kawasan tertutup bagi melindungi daripada panas dan hujan.